Frá
Rahma AI-Lamki
Kennari í heimanámi EYFS
Að kanna heim hjálparstarfsmanna: Vélvirkjar, slökkviliðsmenn og fleira í B-flokki
Í þessari viku hélt B-bekkur áfram ferðalagi sínu til að læra allt sem við gátum um fólkið sem hjálpar okkur. Við eyddum þessari viku í að einbeita okkur að vélvirkjum og hvernig þeir hjálpa samfélaginu. Nemendur elska að skoða bíla og uppgötva hvaða áhrif vélvirkjar hafa á okkur. Við skoðuðum slökkviliðsmenn og lögreglumenn, við nýttum meira að segja tækifærið til að heimsækja Tesla þar sem við lærðum um sjálfbæra lífsstíl og hvernig bílar eru þróaðir. Við bjuggum til okkar eigin handverk um hvernig við höldum að framtíðarbílar muni líta út og við lékum mikið hlutverk. Einn daginn vorum við slökkviliðsmenn að hjálpa til við að slökkva eld, næsta dag vorum við læknar að passa að öllum líði vel! Við notum alls kyns skapandi aðferðir til að læra um heiminn í kringum okkur!
Frá
Kristófer Conley
Kennari í grunnskóla
Að búa til búsvæðisdíorama
Í þessari viku í náttúrufræði í 2. bekk höfum við verið að læra um búsvæði regnskóga sem síðasta hluta einingarinnar um lífverur á mismunandi stöðum. Í þessari einingu lærðum við um nokkur búsvæði og eiginleika þeirra. Markmið okkar var að vita að umhverfi þar sem planta eða dýr lifir náttúrulega er búsvæði þess, sem og að mismunandi búsvæði innihalda mismunandi plöntur og dýr. Við höfðum einnig sem námsmarkmið að búa til skýringarmyndir sem hægt væri að merkja til að bera kennsl á eiginleika, plöntur eða dýr í því búsvæði. Við ákváðum að búa til díorama til að sameina allar þessar hugmyndir.
Við byrjuðum á því að gera rannsóknir á búsvæðum regnskóga. Hvaða dýr finnast þar? Hvað einkennir þetta búsvæði? Hvernig er það frábrugðið öðrum búsvæðum? Nemendurnir uppgötvuðu að hægt væri að skipta regnskóginum í aðskilin lög og í hverju lagi voru dýrin og þessi lög ólík og sértæk. Þetta gaf nemendunum margar hugmyndir til að búa til líkön sín.
Í öðru lagi máluðum við kassana okkar og undirbjuggum efni til að setja í kassana. Nemendurnir voru skipt í pör til að deila hugmyndum og æfa sig í samvinnu, sem og að deila úrræðum. Það er mikilvægt að læra að vinna með öðrum og þetta verkefni gaf þeim frábært tækifæri til að vera samstarfsaðilar í verkefni.
Þegar kassarnir voru málaðir fóru nemendurnir að nota fjölbreytt efni til að skapa umhverfisþætti. Fjölbreytnin í efnisvalinu var gerð til að leyfa nemendum að sýna sköpunargáfu sína og einstaklingshyggju í verkefninu. Við vildum hvetja nemendur til að hafa val og kanna mismunandi leiðir til að búa til líkan sem sýndi fram á þekkingu þeirra.
Síðasti hluti díorama-myndarinnar okkar var að merkja líkönin sem höfðu verið smíðuð. Nemendurnir gátu einnig gengið úr skugga um að umhverfið væri nákvæmlega eins og merkingarnar sem voru settar á. Nemendurnir voru virkir og nýskapandi í gegnum allt ferlið. Nemendurnir tóku einnig ábyrgð á námi sínu og bjuggu til líkön af háum gæðaflokki. Þeir voru einnig hugsi í gegnum allt ferlið og gátu hlustað á leiðbeiningar kennara og haft sjálfstraustið til að skoða verkefnið sem þeir voru að búa til. Nemendurnir sýndu fram á alla þá eiginleika sem fylgja því að vera Cambridge-nemi sem við reynum að hvetja til og náðu námsmarkmiðum vikunnar. Vel gert 2. bekkur!
Frá
Lonwabo Jay
Kennari í framhaldsskóla
Stærðfræði á 3. og 4. stigi er nú á hátindi ferils síns.
Við höfum haft formlegt og lokamat.
Stærðfræði á 3. stigi fylgir námsáætlun sem byggir á námskrá 2. stigs. Nemendum er kennt stærðfræði í sjö lykilgreinum: tölu, algebru, rúmi og mælikvarða, líkindum, hlutfalli og hlutföllum og tölfræði. Kennslustundirnar eru hannaðar til að undirbúa nemendur að fullu fyrir 4. stig og vinna að GCSE-færni frá 7. bekk, svo sem seiglu og lausn vandamála. Heimavinna er gefin vikulega og byggir á samofinni nálgun sem hvetur nemendur til að muna og æfa fjölbreytt efni. Í lok hverrar annar taka nemendur mat í kennslustund byggt á námi sínu.
Stærðfræði á 4. stigi er línuleg framhald af námsferlinu frá 3. stigi – byggir á sjö lykilþáttum með ítarlegra samhengi við GCSE prófið. Verkáætlunin er krefjandi og nemendur munu fylgja grunn- eða hærra stigs áætlun frá 10. bekk. Nemendur ættu að vera að læra stærðfræðiformúlurnar og rifja þær upp reglulega til að undirbúa sig fyrir sumarprófin.3
Á framhaldsskólastigi hvetjum við einnig nemendur til að þróa færni sína sem hentar 21. öldinni. Færni sem hentar 21. öldinni eru tólf hæfileikar sem nemendur nútímans þurfa til að ná árangri í starfi á upplýsingaöldinni. Tólf færniþættirnir eru gagnrýnin hugsun, sköpunargáfa, samvinna, samskipti, upplýsingalæsi, fjölmiðlalæsi, tæknilæsi, sveigjanleiki, forysta, frumkvæði, framleiðni og félagsfærni. Þessi færni er ætluð til að hjálpa nemendum að halda í við eldingarhraða nútímamarkaðarins. Hver færni er einstök í því hvernig hún hjálpar nemendum, en þær eiga allar einn sameiginlegan eiginleika. Þær eru nauðsynlegar á tímum internetsins.
Frá
Viktoría Alejandra Zorzoli
Íþróttakennari
Að hugleiða um afkastamikið fyrsta önn í BIS: Íþróttir og færniþróun
Fyrsta annar er að líða hjá BIS og við höfum verið að ganga í gegnum margt á þessum fjórum mánuðum. Í yngri bekkjum í 1., 2. og 3. bekk einbeittum við okkur að þróun hreyfifærni, almennrar samhæfingar, kast- og grípunar, líkamshreyfingum og samvinnu- og liðsleikjum. Hins vegar, í 5. og 6. bekk, var markmiðið að læra mismunandi íþróttir eins og körfubolta, fótbolta og blak, tileinka sér nýja færni til að geta spilað leiki í þessum greinum. Sem og að þróa skilyrta hæfileika eins og styrk og þrek. Nemendurnir fengu tækifæri til að vera metnir eftir þjálfunarferli í þessum tveimur færniþáttum. Ég vona að þið eigið öll frábært frí!
Ókeypis prufuáskrift að BIS kennslustofunni er hafin – Smelltu á myndina hér að neðan til að bóka pláss!
Fyrir frekari upplýsingar um námskeið og upplýsingar um starfsemi BIS háskólasvæðisins, vinsamlegast hafið samband við okkur hvenær sem er. Við hlökkum til að deila ferðalagi barnsins ykkar með ykkur!
Birtingartími: 15. des. 2023
