Október í móttökubekk - Litir regnbogans
Október er mjög annasamur mánuður fyrir móttökubekk. Í þessum mánuði eru nemendur að læra um liti. Hvaða litir eru aðal- og aukalitir? Hvernig blöndum við litum saman til að búa til nýja? Hvað er einlitur? Hvernig skapa nútímalistamenn listaverk?
Við erum að skoða liti í gegnum vísindalegar rannsóknir, listsköpun, listþekkingu og frægar barnabækur og lög eins og Brúnn björn eftir Eric Carle. Þegar við lærum meira um liti höldum við áfram að þróa og byggja á orðaforða okkar og þekkingu á heiminum sem við búum í.
Í þessari viku höfum við notið dásamlegra myndskreytinga listamannsins (myndskreytisins) Erics Carle í sögunni um Brúnan björninn og fallegra ljóðrænna taktmynstra hennar.
Við könnuðum saman eiginleika bókarinnar. Við fundum forsíðu bókarinnar, titilinn, við kunnum að lesa frá vinstri til hægri og ofan frá. Við blaðsum í bókinni, einni af annarri, og erum farin að skilja blaðsíðuröðina. Eftir að hafa lesið söguna aftur, búið til söguarmbönd fyrir mömmur okkar og leikið það sem dans, geta flestir okkar munað og endursagt kunnuglega sögu með nákvæmri endurtekningu á versunum úr bókinni. Við erum svo klár.
Við gerðum tilraun með litablöndun til að sjá hvað gerist þegar við blöndum saman aðallitunum. Með fingrunum settum við bláan punkt á annan fingurinn, rauðan punkt á hinn og nudduðum fingrunum saman til að sjá hvað gerðist - eins og töfrum líkast bjuggum við til fjólubláan. Við endurtókum tilraunina með bláum og gulum og svo gulum og rauðum og skráðum niðurstöðurnar á litakortið okkar. Mikið drasl og mikil skemmtun.
Við lærðum Regnbogasönginn og notuðum þekkingu okkar á litanöfnum til að fara í litaleit um skólann. Við lögðum af stað í hópum. Þegar við fundum lit þurftum við að nefna hann og finna rétta litorðið á vinnublaðinu okkar til að lita. Vaxandi hljóðfræðiþekking okkar hjálpaði okkur virkilega við þetta verkefni þar sem við gátum hljóðað og borið kennsl á ansi marga stafina til að lesa litanöfnin. Við erum svo stolt af okkur sjálfum.
Við munum halda áfram að skoða hvernig mismunandi listamenn nota liti til að skapa ótrúleg listaverk og við munum reyna að nota nokkrar af þessum aðferðum til að skapa okkar eigin meistaraverk.
Undirbúningshópurinn heldur einnig áfram með hljóðfræðiferðalag sitt í bókstöfum og hljóðum og er farinn að blanda saman og lesa fyrstu orðin okkar í bekknum. Við tökum líka með okkur fyrstu lestrarbækurnar okkar heim í hverri viku og lærum að hugsa um og virða fallegu bækurnar okkar og deila þeim með fjölskyldum okkar.
Við erum svo stolt af frábærum árangri móttökunnar og hlökkum til spennandi og skemmtilegs mánaðar.
Móttökuteymið
Verðmæti fyrir peningana og siðferðileg eyðsla
Í PSHE tíma í síðustu viku í 3. bekk fórum við að átta okkur á því að fólk hefur mismunandi viðhorf til sparnaðar og útgjalda; hvað hefur áhrif á ákvarðanir fólks og að útgjaldaákvarðanir fólks geta haft áhrif á aðra.
Í þessum tíma byrjuðum við að ræða „Hvernig vex Kína?“ Eitt af svörunum var „peningar“. Nemendur skildu að öll lönd flytja inn og út vörur og eiga viðskipti sín á milli. Þeir skildu einnig að verð á vörum getur sveiflast eftir eftirspurn.
Ég gaf öllum nemendum mismunandi fjárhæðir og spurði hvers vegna. Nemendurnir voru fljótir að svara því að það væri vegna þess að við höfum öll mismunandi fjárhæðir í lífinu. Til að lýsa „framboði og eftirspurn“ gaf ég mér eina oero-köku og sagði að verðið væri 200 RMB. Nemendurnir veifuðu peningum til mín til að ég skyldi kaupa hana. Ég spurði hvort eftirspurnin eftir þessari kexköku væri mikil eða lítil. Að lokum seldi ég kexkökuna fyrir 1.000 RMB. Ég framleiddi síðan 15 aðrar kexkökur. Stemningin breyttist og ég spurði nemandann sem hafði borgað 1.000 RMB hvernig honum liði. Við héldum áfram að kaupa hlutina og þegar allt var selt settumst við niður til að ræða hvað hefði gerst.
Tarsia púsl
Undanfarnar vikur hafa nemendur í unglingadeild verið að þróa með sér stærðfræðikunnáttu í hugarreikningi: að leggja saman, draga frá, margfalda og deila tugabrotum, helst án þess að þurfa að skrifa neitt, og einfalda brotareikninga. Margar af grunnfærni reikningsfærni voru kynntar í grunnskóla; en í unglingadeild er gert ráð fyrir að nemendur flýti fyrir hæfni sinni í þessum útreikningum. Biðjið börnin ykkar að leggja saman, draga frá, margfalda eða deila tveimur tugabrotum, eða tveimur brotum, og þau gætu líklega gert það í huganum!
Það sem ég geri í stærðfræðikennslustundum er dæmigert fyrir alþjóðlega skóla í Cambridge. Nemendur horfast í augu við hvorn annan og tala mestallan tímann. Þess vegna er allur tilgangurinn með tarsia-þraut sem verkefni að gera nemendum kleift að vinna saman að sameiginlegu markmiði. Mér finnst tarsia-þrautir vera ein áhrifaríkasta verkefnið til að fá nemendur til að eiga samskipti. Þú gætir tekið eftir því að allir nemendur taka þátt.
Að læra pinyin og tölur
Hæ foreldrar og nemendur:
Ég er kínverskukennari, Michele, og undanfarnar vikur hafa nemendur í 1. og 2. bekk sem eru annað tungumál verið að læra pinyin og tölur, svo og einföld kínversk tákn og samtöl. Bekkurinn okkar er fullur af hlátri. Kennarinn spilaði nokkra áhugaverða leiki fyrir nemendurna, eins og: orðavegg, spurningakeppni, Kahoot, spilakort..., svo að nemendurnir geti óafvitandi bætt kínverskukunnáttu sína í gegnum leikinn. Kennslustofan er sannarlega skemmtileg! Nemendurnir geta nú klárað verkefnin sem kennarinn gefur þeim samviskusamlega. Sumir nemendur hafa náð miklum framförum. Þeir hafa aldrei talað kínversku og nú geta þeir skýrt tjáð nokkrar einfaldar hugmyndir á kínversku. Nemendurnir fengu ekki aðeins meiri og meiri áhuga á að læra kínversku heldur lögðu þeir einnig traustan grunn fyrir þá til að tala kínversku vel í framtíðinni!
Upplausn á föstu formi
Nemendur í 5. bekk hafa haldið áfram að læra náttúrufræðieininguna sína: Efni. Í tíma sínum á mánudaginn tóku nemendurnir þátt í tilraun þar sem þeir prófuðu upplausnarhæfni fastra efna.
Nemendurnir prófuðu mismunandi duft til að sjá hvort þau leysist upp í heitu eða köldu vatni. Föstu efnin sem þeir völdu voru: salt, sykur, heitt súkkulaðiduft, skyndikaffi, hveiti, hlaup og sandur. Til að tryggja sanngjarna prófun bættu þeir einni teskeið af föstu efninu út í 150 ml af annað hvort heitu eða köldu vatni. Síðan hrærðu þeir í því 10 sinnum. Nemendurnir nutu þess að spá fyrir um og nota fyrri þekkingu sína (sykur leysist upp í tei o.s.frv.) til að hjálpa þeim að spá fyrir um hvaða efni leysist upp.
Þessi æfing náði eftirfarandi námsmarkmiðum Cambridge:5Cp.01Vita að hæfni fasts efnis til að leysast upp og hæfni vökva til að virka sem leysir eru eiginleikar fasts efnis og vökva.5TWSp.04Skipuleggið sanngjarnar prófanir, greinið óháðu breyturnar, háðu breyturnar og samanburðarbreyturnar.5TWSc.06Framkvæma verkleg verkefni á öruggan hátt.
Frábært starf, 5. bekkur! Haldið áfram!
Sublimation tilraun
Nemendur í 7. bekk framkvæmdu tilraun um þurrkun til að sjá hvernig umbreyting fasts efnis í gasform á sér stað án þess að það fari í gegnum fljótandi ástand. Þurkun er umbreyting efnis úr föstu formi í gasform.
Vélmenna-rokk
Robot Rock er verkefni í framleiðslu lifandi tónlistar. Nemendur fá tækifæri til að byggja upp hljómsveit, búa til, taka upp sampl og lykkjur til að framleiða lag. Markmið þessa verkefnis er að rannsaka sample pads og loop pedals, og hanna og smíða síðan frumgerð fyrir nýtt nútíma tæki til framleiðslu lifandi tónlistar. Nemendurnir geta unnið í hópum þar sem hver meðlimur getur einbeitt sér að mismunandi þáttum verkefnisins. Nemendur geta einbeitt sér að því að taka upp og safna hljóðsýnum, aðrir nemendur geta einbeitt sér að því að kóða virkni tækjanna eða hanna og smíða hljóðfærin. Að því loknu munu nemendurnir flytja sínar lifandi tónlistarframleiðslur.
Rannsóknarspurningalistar og vísindaleikir
Rannsóknir á hnattrænum sjónarmiðumSpurningalistar
6. bekkur heldur áfram að kanna mismunandi leiðir til að safna gögnum fyrir rannsóknarspurningu og í gær fórum við í 5. bekk til að spyrja þá spurninga tengda því hvernig þessir nemendur ferðast í skólann. Niðurstöðurnar voru skráðar í spurningalista af tilnefndu niðurstöðuskýrsluteymi. Frú Danielle lagði einnig fyrir 6. bekk nokkrar áhugaverðar, ítarlegar spurningar til að meta skilning þeirra á tilgangi rannsóknarinnar. Vel gert, 6. bekkur!!
Vísindaumsögn Leikir
Áður en 6. bekkur skrifaði sitt fyrsta náttúrufræðipróf, spiluðum við nokkra stutta leiki til að rifja upp það sem við höfðum lært í fyrstu einingunni. Fyrsti leikurinn sem við spiluðum voru leikrit, þar sem nemendurnir á teppinu áttu að gefa nemandanum vísbendingar um líffæri/líffærakerfið sem birtist á símanum. Í öðrum leiknum unnu nemendur saman í hópum til að para saman líffæri við rétta virkni þeirra á innan við 25 sekúndum. Báðir leikirnir hjálpuðu nemendum að rifja upp allt efnið á skemmtilegan, hraðskreiðan og gagnvirkan hátt og þeir fengu Class Dojo stig fyrir vinnuna! Vel gert og gangi ykkur vel, 6. bekkur!!
Fyrsta reynsla skólabókasafnsins
Þann 21. október 2022 fékk 1. bekkur sína fyrstu upplifun af skólabókasafninu. Í tilefni þess buðum við fröken Danielle og fallegu 5. bekkjarnemendunum hennar sem komu óeigingjörn niður í bókasafnið og lásu fyrir okkur. Nemendum 1. bekkjar var skipt í þriggja eða fjögurra manna hópa og þeim úthlutað hópstjóri fyrir 5. bekk, og síðan fundu þau sér stað til að koma sér fyrir í lestrarstundinni. 1. bekkur hlustaði af athygli og fylgdist með hverju orði hópstjóranna í 5. bekk, sem var ótrúlegt að sjá. 1. bekkur lauk lestrarstund sinni með því að þakka bæði fröken Danielle og nemendum hennar og að auki veittu hverjum nemanda í 5. bekk viðurkenningarskjal undirritað af fulltrúa frá 1. bekknum. Þakka ykkur enn og aftur fröken Danielle og 5. bekkur, við elskum ykkur og metum mikils og við hlökkum mjög til næsta samstarfsverkefnis okkar.
Birtingartími: 16. des. 2022
