Matthew Miller
Stærðfræði/hagfræði og viðskiptafræði á framhaldsskólastigi
Matthew útskrifaðist með vísindagráðu frá Háskólanum í Queensland í Ástralíu. Eftir þriggja ára kennslu í ensku sem ensku í grunnskólum í kóreskum skólum sneri hann aftur til Ástralíu til að ljúka framhaldsnámi í viðskiptafræði og menntun við sama háskóla.
Matthew kenndi í framhaldsskólum í Ástralíu og Bretlandi, og í alþjóðlegum skólum í Sádi-Arabíu og Kambódíu. Hann hefur kennt náttúrufræði áður og kýs frekar að kenna stærðfræði. „Stærðfræði er verklagsleg færni og býður upp á mörg nemendamiðuð, virkt námstækifæri í kennslustofunni. Bestu kennslustundirnar eiga sér stað þegar ég er að tala minna.“
Matthew hefur búið í Kína og er því fyrsta þjóðin þar sem hann hefur gert virka tilraun til að læra móðurmálið.
Kennslureynsla
10 ára reynsla af alþjóðlegri menntun
Ég heiti Matthew. Ég er stærðfræðikennari á framhaldsskólastigi við BIS. Ég hef um 10 ára reynslu af kennslu og um 5 ára reynslu sem framhaldsskólakennari. Ég lauk kennsluréttindum mínum í Ástralíu árið 2014 og hef síðan þá kennt í nokkrum framhaldsskólum, þar á meðal þremur alþjóðlegum skólum. BIS er þriðji skólinn minn. Og þetta er annar skólinn minn sem vinn sem stærðfræðikennari.
Kennslulíkan
Samvinnunám og undirbúningur fyrir IGCSE próf
Í bili einbeitum við okkur að undirbúningi fyrir próf. Þannig að alla leið frá 7. til 11. bekkjar er það undirbúningur fyrir IGCSE próf. Ég fella margar nemendamiðaðar athafnir inn í kennslustundir mínar, því ég vil að nemendurnir séu að tala mestan hluta kennslustundarinnar. Svo ég hef nokkur dæmi hér um hvernig ég get virkjað nemendurna og fengið þá til að vinna saman og læra virkt.
Til dæmis notuðum við „Fylgdu mér“ spil í tímanum þar sem nemendur vinna saman í tveggja eða þriggja manna hópum og þurfa bara að para annan endann á spilinu við hinn. Það er ekki endilega rétt að þetta þurfi að passa við það og að lokum mynda keðju af spilum. Það er ein tegund af æfingu. Við höfum líka annað sem kallast Tarsia þraut þar sem það er svipað þó að í þetta skiptið höfum við þrjár hliðar sem þeir þurfa að para saman og setja saman og að lokum myndar það lögun. Það er það sem við köllum það Tarsia þraut. Þú getur notað þessar tegundir af spilæfingum fyrir margs konar efni. Ég get látið nemendurna vinna í hópum. Við höfum líka „Rally Coach“ þar sem nemendurnir skiptast á svo nemendurnir reyna að æfa sig á meðan maki þeirra fylgist með þeim, þjálfar þá og passar að þeir séu að gera rétt. Þannig skiptast þeir á að gera það.
Og reyndar gengur sumum nemendum mjög vel. Við höfum aðra tegund af verkefni, Sigti Eratosþenesar. Þetta snýst allt um að bera kennsl á frumtölur. Eins og með öll tækifæri sem ég fæ til að láta nemendurna vinna saman, prentaði ég út á A3 blað og læt þá vinna saman tvö og tvö.
Í dæmigerðum kennslustundum mínum vona ég að ég sé aðeins að tala í um 20% af tímanum, í ekki meira en 5 til 10 mínútur í senn. Restina af tímanum sitja nemendurnir saman, vinna saman, hugsa saman og taka þátt í verkefnunum saman.
Kennsla heimspeki
Lærðu meira hvert af öðru
Til að draga þetta saman í heimspeki, læra nemendurnir meira hver af öðrum en þeir gera af mér. Þess vegna kýs ég að kalla mig námsleiðbeinanda þar sem ég býð nemendum umhverfi og leiðbeiningar til að taka þátt sjálfstætt og hjálpa hver öðrum. Það er ekki bara ég fremst að fyrirlestra allan tímann. Þó frá mínu sjónarhorni væri það alls ekki góð kennslustund. Ég þarf að nemendurnir séu virkir. Og þess vegna veiti ég leiðbeiningarnar. Ég hef námsmarkmiðin á töflunni á hverjum degi. Nemendurnir vita nákvæmlega hvað þeir ætla að taka þátt í og læra. Og kennslan er í lágmarki. Þetta er venjulega til að leiðbeina nemendum um verkefni svo þeir viti nákvæmlega hvað þeir eru að gera. Restina af tímanum eru nemendurnir sjálfir virkir. Því samkvæmt sönnunargögnum læra nemendur miklu meira þegar þeir eru virkir frekar en að hlusta bara á kennarann tala allan tímann.
Ég gerði greiningarprófin mín í byrjun ársins og þau sýndu að prófniðurstöðurnar batnuðu. Einnig þegar maður sér nemendurna í kennslustofunni er það ekki bara framför í prófniðurstöðunum. Ég get örugglega greint bætt viðhorf. Mér líkar vel við nemendurna sem eru virkir frá upphafi til enda í hverjum tíma. Þeir eru alltaf að gera heimavinnuna sína. Og nemendurnir eru svo sannarlega ákveðnir.
Það voru nemendur sem voru stöðugt að spyrja mig. Þeir komu til mín og spurðu „hvernig á ég að svara þessari spurningu“. Ég vildi breyta þeirri menningu í kennslustofunni í stað þess að bara spyrja mig og sjá mig sem þann sem fólk leitar til. Núna eru þau að spyrja hver annan og hjálpa hver öðrum. Svo það er líka hluti af vextinum.
Birtingartími: 15. des. 2022
