Matthew Miller
Framhaldsnám í stærðfræði/hagfræði og viðskiptafræði
Matthew útskrifaðist með fræðigrein við háskólann í Queensland, Ástralíu. Eftir 3 ár að kenna ESL í kóreskum grunnskólum sneri hann aftur til Ástralíu til að ljúka framhaldsnámi í verslun og menntun við sama háskóla.
Matthew kenndi við framhaldsskóla í Ástralíu og Bretlandi og í alþjóðlegum skólum í Sádi-Arabíu og Kambódíu. Eftir að hafa kennt náttúrufræði áður vill hann frekar kenna stærðfræði. „Stærðfræði er verklagsfærni, með fullt af nemendummiðuðum, virkum námstækifærum í kennslustofunni. Besta lærdómurinn kemur þegar ég tala minna.“
Eftir að hafa búið í Kína er Kína fyrsta þjóðin þar sem Matthew hefur gert virka tilraun til að læra móðurmálið.
Kennslureynsla
10 ára reynslu af alþjóðlegri menntun
Ég heiti herra Matthew. Ég er framhaldsstærðfræðikennari í BIS. Ég hef um 10 ára kennslureynslu og um 5 ára reynslu sem framhaldsskólakennari. Svo ég tók kennsluréttindi mín í Ástralíu árið 2014 og síðan þá hef ég kennt við fjölda framhaldsskóla, þar á meðal þrjá alþjóðlega skóla. BIS er þriðji skólinn minn. Og það er annar skólinn sem ég starfa sem stærðfræðikennari.
Kennslulíkan
Samvinnunám og undirbúningur fyrir IGCSE próf
Í bili leggjum við áherslu á undirbúning fyrir próf. Svo alla leið frá 7. ári til 11. árs er það undirbúningur fyrir IGCSE próf. Ég tek margar nemendamiðaðar aðgerðir inn í kennslustundir mínar, vegna þess að ég vil að nemendur séu að tala mestan hluta kennslustundarinnar. Svo ég hef hér nokkur dæmi um hvernig ég get virkjað nemendur og látið þá vinna saman og læra á virkan hátt.
Til dæmis notuðum við fylgispjöld í tímum þar sem þessir nemendur vinna saman í tveggja manna hópum eða þriggja manna hópum og þeir þurfa bara að passa annan enda kortsins við hinn. Þetta er ekki endilega rétt að þetta þurfi að passa við það og myndar svo að lokum keðju af spilum. Það er ein tegund starfsemi. Við erum líka með aðra sem heitir Tarsia Puzzle þar sem hún er svipuð þó að í þetta skiptið höfum við þrjár hliðar sem þær verða að passa saman og púsla saman og á endanum mun hún mynda form. Það er það sem við köllum það Tarsia Puzzle. Þú getur notað svona kortaæfingar fyrir mörg mismunandi efni. Ég get látið nemendur vinna hópa. Við erum líka með rallyþjálfara þar sem nemendur skiptast á að nemendur reyni og æfa á meðan fyrir annan nemanda mun félagi þeirra fylgjast með þeim, þjálfa þá og ganga úr skugga um að þeir séu að gera rétt. Þannig að þeir skiptast á að gera það.
Og reyndar standa sumir nemendur sig mjög vel. Við erum með annars konar starfsemi Sieve of Eratosthenes. Þetta snýst allt um að bera kennsl á frumtölur. Eins og öll tækifæri sem ég fæ til að láta nemendur vinna saman, prentaði ég út á A3 og læt þá vinna saman í pörum.
Í dæmigerðri kennslustund minni er ég vonandi bara að tala um 20% af tímanum í ekki meira en um 5 til 10 mínútur í einu. Það sem eftir er af tímanum sitja nemendur saman, vinna saman, hugsa saman og taka þátt í starfseminni saman.
Kennsla í heimspeki
Lærðu meira hvert af öðru
Tek þær saman í heimspeki, nemendur læra meira hver af öðrum en þeir gera af mér. Þess vegna kýs ég að kalla mig námsleiðbeinanda þar sem ég veiti nemendum umhverfi og leiðsögn til að taka sjálfstætt inn í línur af sjálfum sér og hjálpa hver öðrum. Það er ekki bara ég í fremstu röð sem er að halda fyrirlestur alla kennslustundina. Þó frá mínu sjónarhorni væri það alls ekki góður lærdómur. Ég þarf að nemendur taki þátt. Og því gef ég leiðsögnina. Ég er með námsmarkmiðin á töflunni á hverjum degi. Nemendur vita nákvæmlega hvað þeir ætla að taka þátt í og læra. Og kennslan er í lágmarki. Venjulega er það leiðbeiningar um virkni fyrir nemendur að vita nákvæmlega hvað þeir eru að gera. Það sem eftir er tímans stunda nemendur sjálfa sig. Vegna þess að miðað við sönnunargögnin læra nemendur miklu meira þegar þeir eru virkir þátttakendur frekar en að hlusta bara á kennara tala allan tímann.
Ég gerði greiningarprófin mín í byrjun árs og það sannaði að prófin batnaði. Einnig þegar þú sérð nemendur í kennslustofunni, þá er það ekki bara framför í prófum. Ég get svo sannarlega ákvarðað bata í viðhorfi. Mér líkar að nemendur séu virkir frá upphafi til enda hverrar kennslustundar. Þeir eru alltaf að gera heimavinnuna sína. Og vissulega eru nemendur ákveðnir.
Það voru nemendur sem voru stöðugt að spyrja mig allan tímann. Þeir komu til mín til að spyrja „hvernig geri ég þessa spurningu“. Mig langaði að endurbæta þá menningu í kennslustofunni í stað þess að spyrja mig og líta á mig sem fara til stráksins. Nú eru þau að spyrja hvort annað og þau hjálpa hvort öðru. Svo það er líka hluti af vextinum.
Pósttími: 15. desember 2022
