Í þessari viku'Fréttabréfið sameinar helstu atriði í námi frá mismunandi deildum innan BIS—Frá hugmyndaríkum verkefnum fyrir yngri börn til grípandi kennslustunda í grunnskóla og rannsóknarverkefna í efri bekkjum. Nemendur okkar halda áfram að vaxa og dafna í gegnum innihaldsríka og verklega reynslu sem vekur forvitni og dýpkar skilning.

Við höfum einnig sérstaka grein um vellíðan eftir námsráðgjafa skólans, sem er gefin út sérstaklega. Vinsamlegast finnið hana í þessari viku.'hin færslan.

Tígrisungar í leikskóla: Litlir veðurfarskönnunarmenn

skrifað af frú Julie, nóvember 2025

Í þessum mánuði urðu tígrisungarnir okkar í leikskólanum að „litlum veðurkönnunaraðilum“ og lögðu af stað í ferðalag inn í veðurundur. Frá breytilegum skýjum og vægri rigningu til vinda og hlýrrar sólar, upplifðu börnin töfra náttúrunnar í gegnum athugun, sköpun og leik.

Frá bókum til himins - Að uppgötva ský

Við byrjuðum á bókinni Skýjabarnið. Börnin lærðu að ský eru eins og töframenn sem breyta um form! Í skemmtilegum „Leikríkum skýjalest“ leik svifu og veltust þau eins og ský og notuðu ímyndunaraflið með setningum eins og „Skýið lítur út eins og…“. Þau lærðu að bera kennsl á fjórar algengar skýjategundir og bjuggu til dúnkennd „sykursýki“ úr bómull – og breyttu þar með óhlutbundinni þekkingu í verklega list.

Tilfinningar og tjáning: - Að læra sjálfsumönnun

Þegar börnin skoðuðu „Heitt og kalt“ notuðu þau allan líkamann til að finna fyrir hitabreytingum í leikjum eins og „Litla sólin og litla snjókornið“. Við hvöttum þau til að láta í ljós óþægindi – segja „Mér er heitt“ eða „Mér er kalt“ – og læra einfaldar leiðir til að takast á við það. Þetta var ekki bara vísindi; það var skref í átt að sjálfsumönnun og samskiptum.

Skapa og hafa samskipti – Upplifa rigningu, vind og sól

Við færðum „rigningu“ og „vind“ inn í kennslustofuna. Krakkarnir hlustuðu á ævintýri litla regndropans, sungu rímur og teiknuðu regnmyndir með pappírsregnhlífum. Eftir að hafa lært að vindur er að hreyfa loft, bjuggu þau til og skreyttu litríka flugdreka.

Í þemanu „Sólríkur dagur“ skemmtu börnin sér vel í leiknum Litla kanínan leitar að sólinni og „Skjaldbökur sem baða sig í sólinni“. Uppáhaldsleikurinn í bekknum var „Veðurspá“ – þar sem „litlir veðurfræðingar“ léku „vind-faðma-tré“ eða „rigna-setja-á-húfu“, sem jók viðbragðshæfni þeirra og lærði veðurorð á kínversku og ensku.

Í gegnum þetta þema lærðu börnin ekki aðeins um veðrið heldur þróuðu þau einnig með sér ástríðu fyrir að skoða náttúruna – sem styrkti athugunarhæfni þeirra, sköpunargáfu og sjálfstraust til að tjá sig. Við hlökkum til nýrra ævintýra næsta mánaðar!

Uppfærsla fyrir 5. bekk: Nýsköpun og uppgötvanir!

skrifað af frú Rosie, nóvember 2025

Hæ BIS fjölskyldur,

Það hefur verið kraftmikil og spennandi byrjun í 5. bekk! Við leggjum áherslu á nýstárlegar námsaðferðir og vekjum námskrána okkar til lífsins á nýjan og spennandi hátt.

Í stærðfræði höfum við verið að fást við að leggja saman og draga frá jákvæðar og neikvæðar tölur. Til að ná tökum á þessu flókna hugtaki notum við verklega leiki og talnalínur. „Kjúklingahopp“ verkefnið var skemmtileg og sjónræn leið til að finna svörin!

Náttúrufræðitímar okkar hafa verið fullir af fyrirspurnum þar sem við höfum skoðað hljóð. Nemendur hafa verið að gera tilraunir, prófa hvernig mismunandi efni geta dempað hávaða og uppgötva hvernig titringur hefur áhrif á hljóðstyrk. Þessi hagnýta nálgun gerir flóknar hugmyndir áþreifanlegar.

Í ensku, ásamt líflegum umræðum um efni eins og malaríuvarnir, höfum við kafað ofan í nýju kennslubókina okkar, Percy Jackson og eldingarþjófurinn. Nemendurnir eru heillaðir! Þetta tengist á frábæran hátt við eininguna okkar um hnattrænt sjónarhorn, þar sem við lærum um grískar goðsagnir og uppgötvum sögur frá annarri menningu saman.

Það er ánægjulegt að sjá nemendurna svona virka í námi sínu með þessum fjölbreyttu og gagnvirku aðferðum.

Að læra pí á forngrískan hátt

skrifað af herra Henry, nóvember 2025

Í þessari kennslustund könnuðu nemendur sambandið milli þvermáls og ummáls hrings til að finna gildi π (pí) með verklegum mælingum. Hver hópur fékk fjóra hringi af mismunandi stærðum, ásamt reglustiku og borða. Nemendurnir byrjuðu á því að mæla vandlega þvermál hvers hrings á breiðasta punktinum og skráðu niðurstöður sínar í töflu. Næst vöfðu þeir borðanum einu sinni utan um brún hringsins til að mæla ummál hans, réttu hann síðan upp og mældu lengd borðans.

Eftir að hafa safnað gögnum fyrir alla hluti reiknuðu nemendur hlutfall ummáls og þvermáls fyrir hvern hring. Þeir tóku fljótlega eftir því að, óháð stærð, helst þetta hlutfall nokkurn veginn stöðugt - í kringum 3,14. Með umræðum tengdi bekkurinn þetta fastahlutfall við stærðfræðilega fastann π. Kennarinn leiðbeinir íhugun með því að spyrja hvers vegna minniháttar munur birtist í mælingum og bendir á villuvalda eins og ónákvæma vafningu eða lestur reglustikunnar. Æfingin lýkur með því að nemendur reikna meðaltal hlutföllanna til að áætla π og viðurkenna alheimsgildi þess í hringlaga rúmfræði. Þessi grípandi, uppgötvunarmiðaða nálgun dýpkar hugmyndafræðilegan skilning og sýnir hvernig stærðfræði sprettur upp úr raunverulegum mælingum - raunverulegum mælingum sem Forn-Grikkir framkvæmdu í raun!